自闭症孩子在幼儿园的表现有哪些?支持策略又有哪些呢?
进入活动、课程参与阶段的自闭症儿童,已经有了参与生活常规的经验,适应了集体生活,对参与集体生活有更高的要求与期待。他们可能没有表现,但内心会十分渴望,只是不知道该如何参与,或因参与不进去感觉被排斥,而表现得无所事事。因此,老师要帮助他们提高参与度,提高学习能力,对班级建立归属感。
自闭症孩子在幼儿园的表现包括:由于身体的控制、协调功能不好,肌张力低,容易疲劳;注意力不集中、持续时间短,注意的分配和转移有困难,尤其是过渡环节注意力易分散,在集体环境中共同关注力差且易分散;由于感知觉、加工方面的障碍,过度关注细节,不易对整体形成认知,无法加工主要信息并做出正确的反应,比如对事物间的联系理解困难,综合处理信息能力弱;对学会的知识不易迁移和泛化;个体表现参差不齐,学习能力相差很大;普遍存在能力发展不均衡的现象。
自闭症孩子在幼儿园的前提能力是,生活常规的跟随能力、一定的学习能力。孩子对集体环境有了一定的理解,对生活常规的适应过程,锻炼了孩子的共同关注力、对要求和规则的理解力,因此可以参照学习能力,为进一步的融合打下基础。活动和课程的参与是这一阶段的主要任务,这对于自闭症儿童的学习能力有一定要求,包括理解力、倾听能力、语言表达能力等。
对于自闭症孩子在幼儿园的表现,我们可以提供幼儿园分享阅读教材来提供支持。自闭症儿童的分享阅读教程分3个阶段进行:1、将书中的字遮盖,让孩子对封面和书中的图片充分想象。2、通过孩子的自我修正,将其最初的想象尽量调整为前后逻辑合理。3、老师将遮盖的文字打开,用文字去概括描述图片。